前者不能让她看到，后者跟这个学校有严重的不和谐感。
安溪手搭在文件夹上，手指无意识敲击着文件夹。
她其实已经想明白了，带着她名字的文件夹能有什么内容？无外乎就是个人资料、档案、某些计划、观察日志、实验日志这几项。
个人信息或者档案没有必要对她本人保密，后面几个可能的的确确不能让她本人看到。
观察与实验基本上是针对植物、动物或者一些特殊污染、失控污染，她一个大活人，除非班主任神志失控，没必要搞这个。
从之前他那些手段来看，他或许是一个很有掌控欲的人，所以那个文件夹极有可能是针对她的计划。
安溪被自己的聪明折服。
这个推测完全就能说通班主任前后态度变化，他发现她不像他计划里的那样，作为一个掌控欲很强的人，就会暴躁想要纠正“错误”，让事情重新回到他的计划中。
一切都通了！
安溪奖励自己吃了颗糖，看着手下的文件夹，继续思考——
这个文件，有两种可能：一种是没有实施搁置的空规则，因为没有必要，学生们不可能做出规则里那些行为
第二种就是，实施过并且成功了，现在学生不需要这个规则，它自然就作废了。
两个可能的可能性都很大，安溪一时之间没办法从里面选出一个可能性更大一点的。
“奇怪，”安溪忽然道，“现在已经过去这么长时间了，为什么班主任没有派人过来呢？”
从之前经历来看，就算没有派人过来，失控污染群也应该有其他动作，为什么一直没有来人，也没有动静呢？
安溪思考的时候，没有注意到她的脚下，影子如风过火烛飘晃了下。
安溪放下文件夹，准备再去翻开书桌其他东西时，门忽然被人敲响了。
“咚、咚”
安溪抬头看过去，一个没有五官的学生站在门前，他“看着”安溪的位置，开“口”道：“上课了。”
第二阶段的污染开始了？
还是说，第一次尝试失败，进行第二次？
安溪对沼泽式污染的运行方式不太熟悉，对这种针对人的恐惧而进行污染的失控污染更不熟悉，只能根据对方行动猜测。
失控污染没有理智跟思维，所以它的行动目的就非常简单明了——就是为了污染。
这是它们所有的行为目的。
安溪疑惑看着来人，没有动，难道她还有什么她本人不知道的恐惧？